扬州工业职业技术学院牢牢把握职业教育类型定位，紧紧围绕立德树人根本任务，直面高职教育“重技轻人”的现实困境，系统构建以“厚德有志、知书有礼、精业有技、修身有乐、善创有为”为内核的“五有”特质育人体系，统筹价值引领、专业教学、实践实训、素养培育、数字赋能各环节，打通育人和教学的内在壁垒，聚力培育思想底色牢固、技术本领过硬、综合素养全面的高素质高技能人才，为高职院校落实铸魂育人使命走出一条契合职业教育办学规律的特色实践道路。

一、以标准重塑为前提，构建“可评可测”育人目标机制

学校立足新时代产业变革对职业人才的新要求，破解过去育人目标模糊、素养培育碎片化、过程难以衡量的现实难题，把德智体美劳宏观育人要求转化为具象化的“五有”特质目标，为落实立德树人根本任务搭建清晰可落地的实践抓手。

一是锚定育人痛点，迭代育人改革方向。面对科技革命与产业变革重塑职业形态的时代背景，高职教育长期存在重技能传授、轻价值引领与综合素养培育的结构性矛盾，课程之间育人目标割裂，课堂教学偏重知识技能输出，育人评价偏重静态结果，职业素养成长缺少动态跟踪手段。学校历经“专业导师制”“三航育人”两轮改革迭代，于2021年正式确立“五有”现代职业人特质培养目标，把“培养什么人”从抽象概念转化为清晰实践导向，2025年“五有”育人成果入选江苏省国家级教学成果奖重大储备项目。

二是细化观测要点，实现育人目标具象落地。学校将“五有”五大特质进一步拆解形成20项可观测、可评价的关键行为观测点，全面修订全校47个专业人才培养方案，把观测点嵌入各专业毕业要求，同步在每一门课程标准中标明课程承载的育人观测点。改变以往“表现良好”这类模糊评价，将育人成效落实到志愿服务时长、创新项目参与度、艺术实践经历等具体行为，让全面发展的育人目标看得见、可衡量、能考核。

“五有”现代职业人

三是健全制度配套，夯实改革顶层支撑。学校统筹教学、学工、团委等多部门力量，建立跨部门协同推进机制，将“五有”育人改革纳入学校“双高”建设、高质量发展考核重点任务，打通人才培养、课堂教学、实践实训、学生评价各个环节，形成全校统筹、教学单位主抓落实、全体教师共同参与的育人工作格局，为系统性育人改革筑牢制度保障。

二、以课程重构为核心，构建“横纵贯通”课程运行机制

学校紧扣“五有”现代职业人培养特质目标，重构“横向分类、纵向分级”的模块化课程体系，推动思政教育、专业教育、素质拓展有机融合，打通课堂教学、校园实践、社会实践育人链条。

一是建强价值引领课程群，夯实理想信念根基。高质量建强思政必修课，开发“运河思政行”“红途研学”等11门校本专题课程，深挖大运河、扬州地方红色文化资源，打造地域特色鲜明的思政教学内容。推进思专融合，把工匠精神、职业认同、家国情怀有机融入专业课程，培育一批课程思政示范课与教学名师团队，推动思政课程与课程思政同向同行，实现价值引领润物无声。

学生赴红色教育基地开展“红途研学”大思政课

二是搭建五大主题课程矩阵，系统落实五育融合。按照“横向分群、纵向分级”思路，横向打造三大主题课程群，纵向设置递进式学习模块。“价值引领”课程群筑牢思想根基；“跨域融通”课程群开设“‘扬州工’文化概论”“文明礼仪与职场沟通”等36门特色选修课，建成9类37门微专业课程；“技艺精深”课程群对接区域主导产业关键环节，各专业设置20余门理实一体化课程，开设“技能拔尖课”“大师公开课”；“身心和谐”课程群开设20门运动专项课，推动“江豚保护”等41个品牌社团实践转化为学分课，上线84门劳动教育课程；“创新实践”课程群搭建“思维训练—项目实践—成果转化”递进式双创课程链，开设8门双创拓展课，各专业建设2-3门专创融合课程，以模块化课程矩阵真正实现德技并修、五育并举。

老师讲授“扬州工”文化课

三是拓展实践育人阵地，打通课内课外育人场域。盘活校内实训基地、社团平台，改造124个产教融合实训模块，将美育劳育要求编入实践操作规程；打造红色研学、生产实践、素质教育校外实践平台，推动社团活动、志愿服务、社会实践课程化管理。把企业真实生产项目、社会服务任务转化为教学载体，引导学生在实训实操、社会服务当中锤炼品格、增长本领，实现课堂学习与社会实践深度贯通。

三、以课堂重塑为关键，构建“做中学做中育”教学实施机制

学校全面推进“有效课堂”攻坚行动，破解课堂教学重技能、轻素养的问题，把“五有”特质要求深度嵌入课堂教学全过程，推行项目化、情境式教学模式，让价值塑造、素养培育在真实教学场景当中内生生成。

一是深化思专融合课堂改革。全面推进思政课改革创新，将职业认同、岗位责任融入思政课堂；专业课教学挖掘课程蕴含的工匠精神、工艺美学、职业体能等育人元素，解构到课程单元、教学环节，打造“价值浸润”课堂，实现每一门课程都承载育人职责。

二是依托真实项目开展情境化教学。围绕复杂工作案例、企业真实项目组织教学设计，将20项行为观测点融入价值塑造、项目分析、方案设计、反思迭代等教学环节，落实“做中学、做中思、做中创”，学生在完成项目任务的过程中同步完成技能训练、品格淬炼、素养养成，改变知识传授与价值塑造“两张皮”现象。

三是强化产教协同育人。深化校企协同，联合行业头部企业共建实训平台、共研教学内容，把企业行业标准、岗位职业素养要求引入课堂教学，依托产教融合实训载体，把企业现场变成育人课堂，推动人才培养对接产业岗位需求，实现技能训练和职业精神培育同步推进。

四、以数字评价为保障，构建“赋能成长”全周期评价机制

学校坚持以评价改革撬动育人质量提升，摒弃静态结果导向评价，运用数字化手段打造“五有”特质成长档案系统，构建“期初定标—期中预警—期末复盘”闭环育人评价体系，实现评价从“管理结果”向“赋能过程”转变。

一是建设数字化特质画像系统。系统对标20项关键行为观测点，动态采集课堂教学、劳动教育、美育体育、社会实践、竞赛实训多维度过程数据，自动生成学生个性化“五有”特质画像，直观呈现学生各项素养发展状态，把学生成长全过程数据留存，实现成长过程可视化。

二是运行闭环干预工作机制。期初学生对照特质画像确定个人发展目标；期中系统对发展滞后指标自动预警，联动“四导师”队伍开展精准帮扶干预；期末生成个性化成长改进建议，同时向教学单位反馈课程教学改进提示，以评价数据反向推动课程、课堂持续优化。定期推送学生特质达成度季报，形成“学生自我发展—导师精准干预—教学迭代优化”完整闭环。

三是发挥评价导向作用。将“五有”特质达成情况纳入学生综合评价，破除“唯技能、唯竞赛”评价倾向，引导学校、教师、学生共同重视综合素质养成，为学生个性化成长、全面发展提供有力支撑。

五、以示范辐射为延展，构建“可复制推广”实践输出机制

学校坚持实践探索与经验输出双向并举，在做实校内育人改革的基础上，持续沉淀改革成果、扩大示范辐射，形成校内提质、校外共享的育人格局。

一是育人质量显著跃升，学生综合素养全面发展。经过系统性改革实践，“厚德有志”层面，年均志愿服务超6万人次，涌现中国大学生自强之星等省级以上德育典型38人；“知书有礼”层面，省级以上人文竞赛获奖159人次，文明班舍达标率超95%；“精业有技”层面，技能抽查合格率超90%，技能大赛斩获国奖106人次、省奖850人次；“修身有乐”层面，体测合格率、体育艺术赛事成绩位居江苏省高职院校前列；“善创有为”层面，双创活动参与率超30%，省级以上双创获奖1868人次，获中国国际大学生创新大赛金奖16项。大批毕业生成长为全国技术能手、省市劳模、央企首席技师，企业反馈学生职业素养高、迁移能力强、发展后劲足。

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二是办学成果持续积淀，平台项目建设实现突破。建有国家级专业群、国家级课程思政示范课、国家级在线精品课程，斩获全国教材建设奖一等奖，入选国家“双高计划”建设单位、国家创新创业教育实践基地，多项办学指标进入东部高职TOP10%，为“五有”特质育人体系持续迭代升级筑牢硬件与制度基础。

三是改革经验对外输出，示范效应广泛显现。相关育人论文74篇、理论文章7篇在核心期刊、权威媒体刊发；接待省内外160余所院校专题调研，成果被多所院校借鉴应用；国家教育行政学院录制专题课程面向全国推广，人民日报、央视、教育部官网多次推介改革实践，为全国高职院校落实立德树人、推进五育融合、锻造现代职业人提供可复制可推广的实践样本。

中央电视台报道学校千名学子为湖北秭归直播带货

面向未来，扬州工业职业技术学院将持续深化“五有”特质育人体系建设，不断完善各育人环节协同联动，把立德树人贯穿人才培养全过程各环节。学校将牢牢紧扣产业转型升级时代需求，深耕现代职业人培育实践，推动铸魂育人工作走深走实，着力锻造大批德技并修、本领过硬的高素质技术技能人才、能工巧匠，为教育强国建设贡献高职智慧与力量。

报道链接：https://www.sizhengwang.cn/a/dxjy_gzal/260924/2525953.shtml